一、說教材

　　《愛發脾氣的菲菲》是一篇選自大班健康領域身心保健活動?；顒訌姆品频墓适鲁霭l，講述了在菲菲身上發生的變化，是一本談“情緒”相當好的繪本?！毒V要》中指出，“幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在工作的首位。樹立正確的健康觀念，在重視幼兒身體健康的同時，要高度重視幼兒的心理健康。”本次活動能夠圍繞兒童身邊的問題，透過故事讓幼兒理解非菲情緒變化的過程及其原因，引導幼兒學會解決問題和平復情緒的方法。

　　二、說學情

　　大班的幼兒已經體驗過情緒的變化，有調節情緒的需要，但常常不知道要如何處理憤怒、生氣的情緒，甚至出現爭吵打鬧的情況。因此在活動中應注意以幼兒為主體，給幼兒良好的暗示，引起幼兒的共鳴。

　　三、說活動目標及重難點

　　(一)活動目標

　　根據大班幼兒的年齡特點，我設計了以下三個活動目標：

　　1.情感目標：體驗故事中菲菲的情緒變化，以及積極情緒帶來的快樂。

　　2.技能目標：圍繞故事情節開展討論并能清晰的表達自己的想法。能夠運用調控不良情緒的方法，有效、合理宣泄不良情緒。

　　3.認知目標：了解菲菲情緒變化的過程及原因，知道壞脾氣會給別人帶來不良影響。

　　(二)活動重難點

　　通過教材內容的分析，了解到本次活動的重點在于帶領幼兒“學會合理宣泄不良情緒，調節情緒”，但是對于幼兒而言“積極調節自己的情緒”則顯得有些困難，因此結合教學目標的指引方向，因此我將本次活動的重難點設計如下：

　　1.重點：了解菲菲情緒變化的過程及原因，圍繞故事情節展開討論，并能清晰的表達自己的想法。

　　2.難點：能有效的調控不良情緒，學會合理宣泄不良情緒。

　　四、說教法學法

　　基于美國學者布魯納提出的教育主張中強調要給幼兒適合的教育，因此圍繞這個教育主張，在過程中更好的以幼兒為主體，教師采用良好的教學方法引導幼兒參與活動，所以在教學活動中我采用了以下幾種教學方法。

　　(一)教法

　　1.講述法：講述法是教師用口頭語言直接向學生描繪事例、論證事理的一種傳授知識的基本方法。它以教師的敘述和說明方式達到教學目的。它是傳統的教學方法，也是廣為采用的方法之一。本次活動利用講述法向兒童展示菲菲的故事，為后續引導幼兒思考做準備。

　　2.直觀教學法：直觀教學法即利用教具作為感官傳遞物，通過一定的方式、方法向學生展示，達到提高學習的效率或效果的一種教學方式。通過直觀的方式展示掛畫，使幼兒對故事內容領會更鮮明。

　　3.提問法：提問法是教師根據學生已有的知識或經驗，提問學生，并引導學生經過思考，得出結論，從而獲得知識、發展智力的教學方法。利用提問法引導幼兒思考，更好地學習情緒的調節方式。

　　4.歸納法：教師通過總結歸納，使幼兒對于調節情緒的方法了解更全面，達成活動目標。

　　(二)學法

　　1.討論法：討論法是學生在教師的指導下為解決某個問題而進行探討、辨明是非真偽以獲取知識的方法。其優點在于能更好的發揮學生的主動性、積極性，有利于培養學生獨立思維能力、口頭表達能力。

　　2.游戲法：游戲是幼兒園的基本活動，幫助幼兒通過游戲學習將調控情緒的方法形象化、簡單化。通過游戲的方式培養幼兒的生活技能，達成活動目標。

　　五、說活動準備

　　充分的準備有助于活動順利、有序的開展，為使活動呈現趣味性、綜合性、活動性，寓教育于情境游戲中，我做了如下活動準備：

　　1.物質準備：信箱、卡紙、彩筆、膠帶、垃圾桶、音樂、教學掛畫。

　　2.經驗準備：幼兒已能對問題進行一定的思考，有過不同心情的體驗。

　　六、說活動設計

　　根據上述這些對活動的分析和準備，并結合教學需要，本次活動我設計了以下環環相扣、層層遞進的幾個環節：

　　(一)活動導入

　　導入是整個活動的開始部分，的導入可以調動起幼兒的積極性，極大地激發幼兒參與活動的興趣，以一種輕松愉快的氛圍引出本次活動《愛發脾氣的菲菲》，可以自然地進入到下一環節?！队變簣@語言教育活動設計與指導》指出，導人是幼兒參與整個過程的認知系統和情感系統的初始啟動，要考慮趣味性、藝術性以及所要學習作品的情感基調是否相一致等因素。因此采用歌曲律動導入，播放兒歌《幸福拍手歌》，帶領幼兒進行律動。

　　(二)活動展開

　　《指南》中指出，“幼兒的學習是以直接經驗為基礎，在游戲和日常生活中進行的。”為了讓幼兒整體了解故事內容，初步實現活動的認知目標，為接下來活動重點的達成做準備。教師采用直觀教學法、講述法，展示教學掛畫，同時講述菲菲的故事，引導幼兒認真傾聽仔細觀察。

　　為了進一步引導幼兒思考，實現本次活動的認知目標和情感目標，并為技能目標的實現做準備?；凇吨改稀分薪】殿I域指出：幼兒應經常保持愉快的情緒。知道引起自己某種情緒的原因，并努力緩解。因此教師采用提問法、討論法和歸納法圍繞故事中菲菲經歷的事情進行互動提問，引導幼兒思考。

　　教師采用游戲法開展“情緒垃圾桶”的小游戲，使幼兒能夠通過參與活動，進一步鞏固活動的認知和技能目標，實現了本次活動的重點。同時也符合《指南》中健康領域提到的：要珍視游戲和生活的獨特價值，創設豐富的教育環境，合理安排一日生活，限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經驗的需要。

　　(三)活動結束

　　《指南》中要求：“營造溫暖、輕松的心理環境，讓幼兒形成安全感和信賴感”。教師播放音樂，引導幼兒用快樂的動作分享情緒。教師鼓勵幼兒自由發揮，在輕松愉快的氛圍中結束本次活動。

　　(四)活動延伸

　　活動的結束不是學習的結束，而是探索的開始?！毒V要》中指出：“幼兒園的活動要有一定的延展性和融合性”。教師引導幼兒將菲菲的故事講給家長聽。在故事講述過程中，再次體驗情緒帶來的變化，同時體驗分享的快樂。

　　七、說活動評價

　　本次活動以歌曲律動導入的方式帶領幼兒進入活動主題，整個活動都沉浸在交流互動中，自然而然的完成預設的目標，解決了幼兒語言活動中存在的難題。在活動中應注意時刻關注幼兒的狀態，調動幼兒的主觀能動性，并幫助幼兒正確處理面臨的問題，注重因材施教，加強個性化的塑造，使全體幼兒都有所發展和收獲。

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（責任編輯：王宇航）