1.學習《荔枝蜜》時，老師教育學生要以蜜蜂為榜樣，學習它們釀蜜時的勤奮，明白蜜蜂不只是在釀蜜，也是在釀造生活，不是為自己，而是為人類釀造最香甜的生活;學習《董存瑞舍身炸碉堡》時，老師教導學生以董存瑞為榜樣，學習他為了人民的解放事業，奮勇向前。上述老師做法的理論依據是( )。

　　(單選)

　　A.社會學習論

　　B.試誤說

　　C.認知失調論

　　D.頓悟說

　　2.八年級(2)班的學生小光，上課期間認真聽講受到了表揚，從而認真聽講，這屬于( )。(單選)

　　A.經典條件反射

　　B.操作條件反射

　　C.習慣反應

　　D.聯結反應

　　3.小王有過從馬上摔下來的經歷，此后他出去游玩時連觀光馬車都不敢乘坐，這種現象屬于( )。(單選)

　　A.消退

　　B.行為強化

　　C.刺激分化

　　D.刺激泛化

　　4.李教授參觀一所中學時，翻了翻學生課桌上的課本，問道：“地下一千米比地面冷還是熱?”學生面面相覷，啞口無言。旁邊的任課老師急了，馬上問學生：“地球深層是什么地質結構?”全班學生馬上回答：“是熔巖。”以上案例中，學生對地球結構的學習屬于( )。 (單選)

　　A.機械學習

　　B.意義學習

　　C.發現學習

　　D.模仿學習

　　5.對老師在教學過程中十分注重對學生的學習進行反饋：學生做得好時，予以表揚;做的不好時，及時指出使其改正。陳老師的做法體現了桑代克學習理論中的( )。(單選)

　　A.效果律

　　B.練習律

　　C.準備律

　　D.應用率

　　根據以下資料，作答6、7題

　　【資料】師：“書”字，你們有什么好辦法記住它嗎?

　　生：我用組詞的方法記住它“書包”的“書”。

　　師：你的方法簡單而實用，很好。還有誰有其他好辦法?

　　生：我用想象的方法記住這個字。你看橫折和橫折鉤像兩本書放一起，豎就像鉛筆，點就是橡皮，一邊看書一邊寫字。

　　師：你拆分了部件，用想象的方法，把生活中的物品與筆畫聯系起來，這個方法真不錯!

　　生：我用“加一加”的方法記住這個字：橫折，加橫折鉤，加豎，加點就是“書”。

　　師：好長的算式呀!同學們，我們也來用“加一加”的方法來記下這個字。

　　師：看到你們都有好辦法，我也想把我的方法和你們分享，你們愿意給我這個機會嗎?

　　生：愿意。

　　師：那么你們可要聽好了!我是根據一句話來記這個字的。有一個叫高爾基的人說過，“書是人類進步的階梯。”同學們，你們看，橫折和橫折鉤這兩個筆畫組成了階梯。

　　我們只要一直努力，就一定會到達頂點的。我還編了一個小口訣——“層層階梯通頂點”。

　　你們也來齊讀一下這個口訣。

　　生：層層階梯通頂點。

　　師：一句話也能幫助我們記住生字，所以我們在識記生字的時候要多動腦筋，選擇自己喜歡的方法。就是說，你用哪種方法記憶得快，記憶得扎實，你就用哪種方法來記住生字。

　　6.關于上述案例，說法正確的是( )。(多選)

　　A.案例中的老師和學生在學習“書”字的時候，使用了精加工策略

　　B.案例中的老師運用口訣的方式幫助學生記住“書”字，運用了諧音聯想法

　　C.案例中的老師能夠做到以學生為中心，符合新課改的理念

　　D.對于字、詞等簡單的知識點，不需要進行復雜的精細加工，只要復述即可

　　E.案例中的學生學會了生字“書”符合加涅的言語信息的學習

　　7.針對以上案例，給我們的教學啟示有( )。(多選)

　　A.學習不是教師向學生的傳遞知識，而是學生建構自己的知識的過程

　　B.激發學生學習動機的有效方式是創設問題情境，實施啟發式教學

　　C.學生經驗世界具有差異性，每個人在自己的活動和交往中形成了自己的個性化的、 獨特性的經驗

　　D.教學中，教師應該給予學生及時的反饋

　　E.教學中，教師應該避免學生思維的跳躍，圍繞自己的設計進行教學

　　8.加涅認為，學會學習的核心成分是認知策略學習，如指導自己的注意、記憶、思維等。( ) (判斷)

　　9.操作性條件反射理論強調行為前的強化。( ) (判斷)

　　10.奧蘇貝爾的理論中所提倡的教學方式是有意義的發現學習。( )

　　(判斷)

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（責任編輯：王宇航）